经验交流:小学语文课堂教学的感受!

发表于2019-08-12 分类:学段频道 浏览次数:78次
《小学语文新课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语言素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。语言素养是以语言能力为核心的综合素养。要使学生具备读写、读写、口语交流的能力,适应实际需要,正确理解和使用祖国语言,就必须让学生积极参与,学习。
 
一、积极参与
 
1,创造环境并激活参与
 
兴趣是影响学生学习质量的重要因素。在教学过程中,教师要激发学生学习汉语的兴趣,培养学生的思维、提问和主动学习的能力。
 
创造情境。让学生在积极、开放、民主的氛围中积极学习汉语知识,提高语言能力,创造情境,有效激发学生求知欲,激发学生参与学习汉语的愿望。
 
走进教室。活跃的学生突然进入教室。为了让他们平静下来,学习汉语,提高他们的语言能力,教师需要激发学生在课堂开始时探索的愿望,或提出问题,或设置场景,使学生能够积极参与课堂教学活动,积极参与课堂教学活动。参与学习和讨论。
 
进入文本情况。在“抓海”教学中,我们可以利用各种教学形式,让学生花足够的时间朗读来体验。学生们仔细阅读“追逐大海”的乐趣,感受到追逐海浪、螃蟹、对虾的刺激,对童年的趣事深表赞赏,以激发学生回忆童年的经历。
 
2,为积极参与创造条件
为了让学生积极参与学习活动,我们的老师必须掌握方法和技能,创造条件,让学生积极参与。”“释放”应与“支持”结合,“释放”应大胆,“支持”应细腻。
 
“放手”应该是大胆的。教师应放弃自尊心,给予学生充分的学习自主权,给予学生自主学习和积极参与时间和空间的机会。让每个学生都有机会实践,让不同的学生有不同的发展程度。例如,在“两首古诗”和“快句”的教学中,每一句诗都有一个场景、声音、形状、色彩、近景和远景,构成了一幅色彩丰富、开放生动的画卷。在教学中,我大胆地让学生感受,让学生思考、想象和飞翔,让语言活下来。
 
“帮助”应该是微妙的。教师在“释放”过程中也应发挥主导作用。也就是说,“支持”要细致入微,“支持”要在困难的地方:课文困难、学习困难的学生;“支持”要在重点:课文知识点和不同学生的需求点。“福”是拨号,“福”是摘要,“福”是归纳。
 
二,合作学习与积极参与
 
《小学语文新课程标准》指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方法是语文课程的基本理念,充分激发学生的主动性和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习。方法。它有助于学生在他们感兴趣的自主活动中提高语言素养。同时也有助于培养学生的主动、团结、合作、创新精神。
 
1,享受更多的合作学习时间,使积极参与成为可能。
 
2,给学生更多的学习机会,提高合作学习的效果
 
课堂不是教师展示才华的舞台,而是学生展示才华的舞台:通过个人思考和团队合作,演绎课文内容,加深对课文的理解。语言是一门高度实践性的课程,应注重培养学生的语言实践能力,不能脱离学生的合作学习。只有让学生充分表达自己,他们才能主动参与和合作探索。
 
一是给每个学生一个表演的机会。小组合作学习为每个学生提供了表达自己的机会。在小组学习过程中,所有学生都可以自由表达自己的观点,成为课堂的主人。
 
二是给学生充分表达自己的机会。教师可以结合课文设计一个表演舞台。例如,在“小壁虎借来尾巴”这一课中,我们可以让学生指导自己,让学生选择自己的角色,然后表演,让学生展示自己的学习成果。
 
总之,在语文教学中,教师要努力体现以学生为中心的意识,淡化“教学”的痕迹,加强学生活动,为学生留出足够的阅读、思考和讨论的时间,鼓励所有学生参与,提倡自学和合作。e学习,让他们积极开展探究性学习。在实践中学习和使用汉语。
 



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