雄安校园,我们一起成长!

发表于2019-07-09 分类:学段频道 浏览次数:170次
3月15日,带着晨光、目光,迎接春光,雄安校园领导和骨干教师来到中关村三所小学进行调查。调查的重点是找出熊安校区教育教学的生长点。那么,我该从哪里开始呢?走进最真实的教室,八个不同的科目,从汉语,数学,英语,到音乐,体育和艺术。在课堂上展示它的老师并没有刻意地为它做准备,产生了一段“家庭课”,因为这样的课每天都很自然地出现。希望通过一个开诚布公、真实的课堂,让熊安一家能更深刻地感受到“人人三小”的教育理念。
 
朱新华老师教五年级数学\\“分数乘以整数”,吴军老师教六年级数学“旋转三角形”,课堂融合,思维活动使我们兴奋。
 
杨晓毅老师教五年级语文“东阳童年骆驼队”,李红霞教三年级语文“与时间赛跑”,教室有问题,有互动让我们感到亲切。
 
赵音老师教五年级英语\\“端午节”,教室的温暖是纯净、清晰、流畅的,让我们的心都入迷了。三年级音乐“顽皮布谷鸟”由宋芳老师教授,生动活泼的教室让我们身心愉悦。
 
文波老师教五年级的艺术“生命的象征”,轻松愉快的课堂,互动默契让我们眼前。赵海军老师教五年级体育课\\“跪跳”,课堂自由放纵,示范讲解让我们佩服。
 
看完课后,雄安校区的老师说:“我没想到班上会这样,真有意思!”有点高兴,有点兴奋,也有点压力,这就是熊安区老师的感受。快乐和兴奋,因为你也可以在雄安校园里介绍这样一种教学方法,有压力,老师们觉得提高自己的教学技能的迫切性。但只要方向正确,路就不怕远!
 
在这次调查中,刘克勤校长还鼓励大家成为一名“种子”教师,推动他身边的同事一起成长,把儿童作为最重要的教学折中指标,注重李德的育人,提高三年的教学质量。这样的课堂研究,让熊安的家人值得这次旅行,因为我们学校的全力支持,还有其他家庭成员不吝啬的经验交流和传播,更坚定地增强了他们改变的勇气和决心。
 
“同级异构体”带来了什么使增长路径清晰可见!
 
如何改变,如果走出教室,就像种子离开了土壤。为了使雄安校区的“生长点”更加具体化和有针对性,3月19日和29日,中关村三所小学校的教师和熊安校区各学科的教师连续两周使用7个深层次的“异质”班级,使成长路径更加直观。
 
在“变换队形”的体育课上,熊安校区的王小文老师带领孩子们区分比赛前后,学习一队两队、两队一队的排队练习。李冰,这所学校的一名教师,用标准的示范动作和解释让孩子们专心地观察和倾听,并训练孩子们作为一个团队一起工作。
 
在“多样天气”的理科课上,熊安校区的吴学炎老师主要相互问、答、解释,让学生在词汇上描述天气的变化,通过比较现代人和古人观察天气变化的方式,让孩子们体验工人的智慧和现代科技手段。本校张海龙老师指导学生学习多变的天气,总结了温度、冷暖、水量、云量等方面的知识,主要采取学生团体活动,取点带面信息量大,让学生充分参与。
 
“小动物歌唱”音乐课,雄安校园老师周锡荣激发兴趣,带领孩子们在快乐的歌曲学习中徘徊。校园老师盛丽请孩子们用生动、有趣、生动的语言来描述小动物的歌声。根据孩子们的情况,他们增加了一些学习内容,以便孩子们能够掌握和保持新鲜的感觉。
 
在“百年一遇”的语文课堂上,雄安校区的潮华老师重视对教材内容的理解,通过掌握关键词和句子来实现汉字的品质,孩子们以脚踏实地的方式学习汉字。我校的刘春琪老师尊重学生的主体地位,引导学生主动发现作者写作的奥秘,抽象出表象描写、具体实例和简单实例的写作方法,并将学习文本转化为学习汉语。
 
“双统计表”数学课,熊安区校园教师张瑞莲,依托教材,充分发挥教材的优势,帮助儿童掌握知识,突破困难,课堂放松程度,反映了近几年课程改革的成果。本校的孙景斌老师从另一个角度解读复合统计表,注重知识的收集和整理,让孩子在情境中收获知识,提高能力,真正成为课堂的主人。
 
故宫博物院英语课,雄安校园教师王爱洛以小组合作、探究、任务教学、紧密联系、自然介绍等方式进行教学。通过游戏练习的关键句式和短语,课堂气氛活跃。刘耀是该校的一名教师,注重知识的拓展和大量的语言输入,以“我可以你的照片为主线”为主线,充分尊重语言学科规律,照顾具有不同基础和不同学习感受的儿童。
 
“美丽包装纸”艺术课,雄安校园高纳教师指导学生用各种材料制作包装纸,带来美感的形式,学习制作方法。赵文梅是本校的一名教师,他掌握了学生生动活泼的心理,用游戏的方法介绍了新课,既注重学生的绘画能力,又注重激发学生的创造力和想象力。注重学生发散思维的培养,引导学生通过游戏等方式学习。
 
Front / in? Be careful in the front / in the bow / in front
 
除了“异质班”之外,我们学校的老师们还举办了专题讲座。刘春琪,张海龙,孙景斌,赵文梅也给你们带来了四次精彩的讲座。
 
从课堂上看,教师关注的是具体的教材。教师在课堂准备、课堂教学和课堂观察中,都会体验到不同的教学方法所产生的不同的教学效果。通过这种直接和客观的方式,不仅可以使两校的教师更好地相互理解,而且还会造成教学理念、教学内容和技能的碰撞,引发更广泛的头脑风暴过程。
 
“刘春琪老师的课,让我们看到一位老师只有脚踏实地读书,阅读文学作品,阅读教育专著,丰富自己的内涵,才能带领孩子们走得更远!刘老师的语文课不仅仅是一篇教学课文,而是一种教学生学习汉语的方式。”
 
“潮华老师的课把教学和现实生活联系在一起,从‘居里夫人的发现是世界科学史上的一个里程碑’到2017年4月1日,熊安区的建立是熊安区历史上的一个‘里程碑’。2018年3月1日,中关村第三小学雄安校区是学校发展的一个‘里程碑’。这不是我们一直倡导的‘真正的学习’吗?”
 
“赵文梅的教室贴近生活,让学生充分感受到使用各种材料和工具的机会,帮助他们体验设计和生产的环节和过程,让设计服务于生活,真正实现了艺术课的核心素养,这门课让孩子们着迷,让老师陶醉。”
 
为什么我们的第一步应该是“同级异构”?熊安校区校长张文峰解释说,我们不想让熊老师羡慕我们的学校,因为我们还得在嫉妒之后回到原点,所以我们必须迈出第一步。在我们的第一步,我们选择\\“在同一过程中的异构”。我们可以清楚地看到不同教师对同一教材内容的不同处理和不同教学策略所产生的不同教学效果,未来的讨论和课堂改革的方向也更加清晰。“同班异类”让两校的教师一起备课,一起上课,在一起做事情的过程中找到自己的生长点。
 

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